Investigaciones sobre la contradicción by Jean Piaget

By Jean Piaget

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Example text

Después de lo cual el niño y el experimentador (manipulando éste los objetos detrás de una pantalla) construyen dos grandes cuadrados, uno con los cuatro ti (lo llamaremos TI), otro con los cuatro e (lo llamaremos C) y se pide al sujeto que anticipe sus relaciones de superficie. ) Una vez obtenida esta previsión, se levanta la pantalla y el sujeto juzga perceptivamente si son iguales o no. Si se niega esta igualdad, se puede realizar una prueba de transitividad mediante los dos cuadrados vacíos del comienzo, A y B: se hace comprobar TI= A y C = B, de ahí TI= C puesto que A= B.

Y un rectángulo con cuatro lados iguales? - Eso no vale, porque si no no es un rectángulo. Un rectángulo tiene lados que no son iguales y el cuadrado lados que son iguales». » PHI Estos hechos muestran claramente la diferencia entre la contradicción lógica, necesariamente relativa a un sistema previo de clases bien definidas en comprensión, así como bien delimitadas (bien cuantificadas, por lo tanto) en extensión, y la contradicción prelógica que no se basa más que 52 lean Piaget en contenidos/no formalizados.

Ah! no, hay una diferencia. - ¿Te sorprende? - ¡Ah, sí! - ¿No va bien? - Sí, los hay que son un poquito más pequeños, y no se ve a simple vista. - ¿Entonces? Hay una pequeña diferencia entre cada redondel. -¿Pero estas pequeñas diferencias, las has visto? ¿Cómo has hecho para pensar en pequeñas diferencias que se añaden? , hasta FG, diciendo cada vez: «Un poquito mayor. No es mucho. No se ve, se siente ... con los dedos. -¿Se siente mucho? - Casi nada, un poquito. - ¿La diferencia entre A y B es la misma que entre B y C, etc?

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